（作者：徐敏）“以前的大学生，毕业后回母校总要去看望上过课的专业教师；现在大学毕业生回母校，只去看望辅导员。这是为什么？”上海市高等教育学会前天举办大学校长沙龙，js6666金沙安全下载校长潘迎捷的提问引起与会者关注和思考。

教书育人，是大学教师的第一要务。但目前状况是，一些高校的专业教师不教书，或只教书不育人。教育界人士分析，这是因为有些大学教授实在太忙，要搞科研、拉经费、写论文，这些与他们的晋升、待遇直接挂钩，与学校的“颜面”也密切相关，没有时间进课堂。只教书不育人，是因为大部分教师按照学校规定，必须完成一定的教学工作量。但教师们习惯上完课就夹着讲义走人，“育人”这东西不能立竿见影，所以不愿投入精力。一些地处郊区的大学新校区里，下午三点半以后，专业教师就不见了踪影，为啥？要赶班车回家。倒是大学辅导员们，与学生相处的时间多，有的甚至与学生同住一幢宿舍楼，评定奖学金、发放补助款，关心学生冷暖，帮助他们解“心结”，受到学生喜爱。所以，当学生毕业后回母校，只想到去看望辅导员，与专业教师却十分疏离。

高等教育普及化以后，许多大学把自己的办学目标定位在 “办高水平的特色大学”。潘迎捷认为，衡量高水平特色大学的重要标准，就是看一所大学能否培养出优秀人才。具体来说，也就是能否让学生在校期间接受最好的教育，毕业后找到合适的工作，在工作中得到用人单位以及社会好评。而要做到这些，师资队伍很关键。大学需要一大批安心教学、潜心教学的教师。他们应该热衷于研究教育模式、教学方法、学生特点，把每一堂课当作自己的“作品”，使学生乐意听，且收获大。

大学如何营造良好的 “教育生态”？教育专家指出，大学要建立更加科学合理的“顶天立地”式教师评价体系。既要支持教师“顶天”，承接国家重要科研项目，做出重要科研成就；又要鼓励广大教师“立地”，专注教学，进行教学改革和创新，学校资源分配应向他们中的优秀者倾斜，让他们感受到尊重与承认。部分大学校长呼吁，希望人事部门在某些方面给予“松绑”，使大学在设置评价体系方面有更大自主权。

（来源：《解放日报》 2010年1月24日）